MUSEO VIRTUAL DE LA ESCUELA

En esta presentación se muestran algunos de los materiales y recursos con los que contaba la escuela de hace 40 años. Podemos apreciar como algunos de ellos no han variado sustancialmente con los que tenemos ahora, sin embargo se han producido avances importantes que ayudan a mejorar los hábitos de la enseñanza, debido a que ofrecen más interés y motivación en el alumnado.
Infórmate y elabora un trabajo de comparación entre los recursos de las escuelas de ayer y de hoy. Sus posibles ventajas e inconvenientes.

Museo Virtual de la Escuela

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HISTORIA DE LAS MATEMATICAS

Pretendemos con esta lección hacer un recorrido a lo largo de la historia de las matemáticas poniendo más énfasis en el avance en el estudio numérico. Nuestro viaje comienza en la prehistoria y termina en la Edad Media y se pasea por pueblos y civilizaciones significativos en el avance científico en general y matemático en particular.
Completa este trabajo con nuevos comentarios y curiosidades. Añade más personajes a la historia.

Historia De Las Mates

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Echa un vistazo a esta presentación Slideshare: A partir de ella, y siguiendo las instrucciones, debes colgar en tu blog una de tus presentaciones realizadas en la clase de informática de 4º de ESO durante este curso.

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EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS

1. El profesor TRADICIONAL es un profesor academicista que no respeta la actividad del alumno como única vía para la construcción del conocimiento matemático.
2. El profesor ACTUAL debe tener como principio didáctico la reconstrucción o invención de la matemática por el alumno.
3. El centro debe ser el generador y el eje en torno al cual gire la dinámica de formación permanente.
4. Los materiales curriculares deben ser el otro pilar donde se apoye el cambio y la formación.
5. Debemos basar nuestro trabajo con los alumnos en la experiencia y la manipulación de materiales y recursos, así como con objetos o situaciones cotidianas y cercanas a ellos.
6. Pondremos nuestro interés en situaciones didácticas donde los procedimientos y estrategias para resolver situaciones problemáticas sea lo habitual, en contra de otras encaminadas expresamente a la adquisición de conocimiento de forma mecánica.

MATEMÁTICAS PARA LA ESO

LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

• Partiendo de nuestra idea de comprensividad (matemáticas para todos) nos planteamos qué hacer y con qué materiales contar en la clase.
• Es difícil mantener unos niveles aceptables de matemáticas con grupos tan heterogéneos. Esto se traduce irremediablemente en bajar el listón.
• Debemos desarrollar materiales que den respuestas al problema que plantea la diversidad del aula.
• Los materiales curriculares que se manejen han de introducir una visión diferente del currículum rebajando la carga algorítmica de nuestras clases y potenciando la carga heurística.
• Debemos presentar una matemática que despierte en nuestros alumnos la necesidad de construir sus propias ideas matemáticas, de encontrar un lenguaje natural que permita la comunicación en nuestras clases, de potenciar la intuición y la adquisición de conceptos y relaciones mediante procesos inductivos.